面相四纲 九年级语文上册同步精品课堂(部编版)(组图)
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九年级语文上册同步精品课堂(部编版)《智取生辰纲》九图导览学习流程
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常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋,一起在文中体验众英雄是如何从杨志手中“智取生辰纲”的吧。作家作品写作背景
文学文体字词积累
通读课文思考问题
思前想后贯通文意
把握结构概括层意
理清脉络绘制图示反思阅读质疑问难
回扣结构圈画批注
细读语段品味揣摩
结合问题对话交流
走出文本归纳感悟
知人论世明确主旨阅读技法读写迁移形神兼备综合评价
目标导航图语文知识图整体把握图
结构层次图
质疑问难图
细读对话图主旨归纳图
艺术特色图
素养提升图
实践活动拓展演练总结写法欣赏特色
快速浏览全文,抓住中心人物和中心事件边读边思考小说写了哪些人、哪些事,用简要的语句,结合传统小说的结构(开端、发展、高潮、结局四个部分),概括故事情节。
结合故事发生的社会背景,联系小说前面几回的内容,以历史的、发展的眼光,把握杨志、吴用等人物的形象特点。一是抓人物外在形象特点,主要借助人物的身份、职业、地位等要素;二是抓人物内在性格特点,主要借助语言、动作、神态等完成。重点感知和评价杨志的形象。运用主、客观分析法,探讨在以智对智的过程中,杨志等人失掉生辰纲的主要原因。 运用语境分析法推断语意,并查工具书讨论确认。将白话语词与现代汉语相应语词进行比较,了解汉语的历史发展,体会古今汉语的联系与区别。
《智取生辰纲》 学习目标
1.整体感知文章内容,概括“智取”情节。
2.赏析小说中的主要人物形象,探讨生辰纲丢失的原因。
3.了解早期白话文的特点,体会古今汉语的联系与贯通。
《智取生辰纲》
语文知识
作者简介
写作背景文体知识读读写写施耐庵,元末明初小说家。生卒年均不详。名子安,字彦端,号耐庵。曾在钱塘为官,因与当权者不合,弃官还乡,闭门著书。最终写成流传千古的代表作《水浒》。
《水浒》又名《水浒传》,是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇白话小说,它并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成。小说生动地描写了起义斗争的发展过程:从个人发展到集体反抗,从分散斗争到有组织的斗争,以及起义失败的结局。《水浒》塑造了许多个性鲜明的人物形象,除本文出现的青面兽杨志、托塔天王晁盖、智多星吴用、赤发鬼刘唐、立地太岁阮小二、短命二郎阮小五、活阎罗阮小七、白日鼠白胜外,还有呼保义(及时雨)宋江、玉麒麟卢俊义、豹子头林冲、小旋风柴进、花和尚鲁智深、行者武松、黑旋风李逵、九纹龙史进、浪里白条张顺、拼命三郎石秀、一丈青扈三娘、母夜叉孙二娘、菜园子张青等,他们如点点繁星,永远闪烁在文学殿堂的天空。
《水浒》中的杨志本是“三代将门之后”,命运多舛,奉命押送花石纲,在黄河里被风打翻了船,只得逃难远避。杨志在东京用财物打点,想官复原职,被高俅赶出,盘缠用尽,只得变卖祖传宝刀。集市上遇见泼皮牛二挑衅,盛气之下,杨志杀死牛二,投案自首,被发配大名府充军。这是杨志“失意”之时。杨志在教场与周谨、索超比武获胜,受到梁中书赏识,被升任为管军提辖使,并接下押运生辰纲上东京的重任。这是杨志人生中“得志”之时。但生辰纲还未启运,风声早已传出,刘唐报信,与晁盖商议劫取生辰纲,吴用也加入进来,并推荐阮氏兄弟入伙,公孙胜也来投奔晁盖,几条好汉齐心协力夺取这批财宝,并定下智取之计。课文所选部分就是从杨志上路开始写起的,这也是整个故事的高潮部分。章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式,它是由宋元时期的“讲史话本”发展而来的。“讲史”就是说书的艺人们讲述历代的兴亡和战争的故事。讲史一般都很长面相四纲 九年级语文上册同步精品课堂(部编版)(组图),艺人在表演时必须分为若干次才能讲完。每讲一次,就等于后来章回体小说中的一回。在每次讲说以前,艺人要用题目向听众揭示主要内容,这就是章回体小说回目的起源。章回体小说中经常出现的“话说”和“看官”等字样,正可以看出它与话本之间的继承关系。
趱行(zǎn)虞候(yú)嗔怪(chēn)
尴尬(ɡān gà)兀的(wù)厮(sī)
朴刀(pō)恁地(nèn)怨怅(chànɡ)
芥菜(jiè)忒(tuī)舀酒(yǎo)
罗唣(zào)聒噪(ɡuō)晁盖(cháo)
死心塌地(tā)三ruǎn(阮)ān(庵)chěnɡ(逞)辩
bìn(鬓)边òu(怄)nuò nuò(喏喏)连声
wān(剜)口割舌面面相qù(觑)
记记背背
趱行:赶路。
干系:责任。
恁地:这样地,如此。
怨怅:怨恨。
兀的:怎么。
兀自:尚且,还。
逞辩:卖弄口舌。
窥望:暗中观察。
面面厮觑:互相望着发愣。例句:课堂上老师提了一个问题,同学们面面厮觑,谁也不举手回答。
聒噪:声音杂乱;吵闹。文中的意思是打扰,对不起。
聒噪、吵闹辨析:两个词语都有“吵吵闹闹,不安静”的意思,但是“聒噪”更为书面化;如:夏天,蝉只
《智取生辰纲》整体感知1.生辰纲是什么?
2.生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取
走的?是用怎样的方式取走的?
3.复述基本故事情节。
为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,
其实质都是老百姓的血汗钱,是被搜
刮来的不义之财。
晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。
要点:杨志智押生辰纲,晁盖、吴用等人智取生辰纲。
4.通过上面的复述,我们可以知道面相四纲 九年级语文上册同步精品课堂(部编版)(组图),课文分为哪几个部分?
两个部分:第1~7段写杨志押送生辰纲,第8~14段写晁盖、吴用等人智取生辰纲,其中第14段是补叙。
5.课文中有哪些矛盾冲突?
杨志押送与晁、吴等人夺取的矛
盾冲突——主要矛盾冲突
杨志与军健、虞候、老都管之间
的内部矛盾冲突——次要矛盾冲
突6.小说的环境分为社会环境与自然环境,请在文章中找出相应的内容,分析其在文章中起
什么作用。
自然环境:①是指天气酷热,照应下文的众人行动困难和军士买酒解渴;②是指黄泥冈上松树林内,交代劫生辰纲的地方。
社会环境:一方面是指当时尖锐的阶级矛盾,如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮,楼上王孙把扇摇”;另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视,如“量你是个遭死的军
人”“草芥子大小的官职,直得恁地逞能”,揭示了内部的矛盾,交代了冲突的内因,也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
小说的环境描写,在作品中一方面为推动情节的发展服务,另一方面则用来烘托人物性格与暗示人物命运。
《智取生辰纲》结构示例杨志押送
生辰纲
好汉智取
生辰纲
天不时
地不利
人不和
天时
地利
人和
酷热难行
黄泥冈
矛盾重重
足智多谋
取生辰纲
小心谨慎
失生辰纲
斗智斗勇
《智取生辰纲》质疑问难
1.这篇小说在结构安排上有什么特点?
2. 杨志为什么会失败?
课文题为《智取生辰纲》,但如何智取、晁盖等人做了哪些准备,作者都没有点明,而是着力描写杨志与众军汉如何闹别扭,如何鞭打众军汉,老都管如何掣肘,虞候如何进谗言,以及军汉们如何埋
怨,读者的目光完全被作者引向杨志一行的矛盾上。杨志千方百计提防别人暗算,虽然有内部不和,由于他的小心谨慎,似乎万无一失了,但吴用的妙计却一直在按计划实施着;等杨志一行被蒙汗药麻翻在地,眼睁睁看着生辰纲被推走,读者也如坠云雾,弄不明白到底在哪一步酒里被下了药。最后作者才补叙出其中的种种情状。这样一边明写杨志如何防范和保护,一边抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着,最后全盘端出,造成一种意外的效果,使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。
如果这个故事换一种写法,把晁盖等人的用计和行动明写出来,把他们的行动和面貌直接展示在观众面前,那故事就平淡无奇了。可见同一个故事,从不同的叙事角度来讲,效果会大不一样。
生辰纲最终被夺,这是否说明杨志是个很愚蠢的人呢?其实结合《水浒》中其他描写杨志的章节,可以看出杨志是一个精明能干的人。杨志久在江湖,知道押运生辰纲的凶险,刚一接受任务,就多次推托,推辞不掉时,才做了精心的安排:首先要求扮作普通的行商客人,悄悄赶路,避免大张旗鼓,引人注意;后又要求梁中书给自己提调众人的权力,防止内部不和,被“贼人”钻了空子。后来在路上,也是根据不同的地形,更改行路的时间。开始是趁凉行路,后来到了“人家渐少,行客又稀”的山路地带,为安全起见,改为“辰牌起身,申时便歇”,天正热时赶路,而且不允许大家在黄泥岗的松林里休息,后来兵士要买酒喝,他又千方百计阻拦。这都体现了杨志的精明。
那么,既然杨志如此小心,为什么最终还是失败了?这一方面固然是要突出吴用计策的高妙和无懈可击,但最主要的原因却是他性格的另一面:急功近利、粗暴蛮横。正是这种性格,使得他对手下的兵“轻则痛骂,重则藤条便打”,这就激化了运送队伍的内部矛盾。“堡垒最容易从内部攻破”,有了内讧,失败也就不可避免了。
从《水浒》对杨志的整体描写来看,杨志经历了“失意——得志——幻灭”的发展历程。杨志本是“三代将门之后”,原“指望把一身本事边庭上一刀一枪,博个封妻荫子,也与祖宗争口气”,应该说最初也是满怀抱负。不想命运多舛,先是失陷了“花石纲”,又在盛气之下杀了泼皮牛二,吃了官司被发配充军。这是其人生的一个失意时期。但岂料却因祸得福,得到梁中书赏识,收在门下,“早晚殷勤听候使唤”,并把押运生辰纲的重要任务交托给他。只要他完成这个任务,前途就会一片光明,他的命运也似乎是“柳暗花明”了,志得意满的日子也不远了。可是“福兮祸之所伏”,他太在乎这趟任务了,唯恐辜负了梁中书的厚爱(这也有点“士为知己者死”的心理),所以处处小心,时时在意,因此就有点急功近利,有点急躁。而且
太过小心时,脑筋就死板了,他一心怀疑蒙汗药已经下在酒里了,所以一直等到别人先喝过才允许兵士买,却忘了酒里可能本来就没有蒙汗药,而别的人虽能证明酒里没药,却未必能证明他是清白的。最后失掉了生辰纲,他的幻想破灭,不得不上二龙山落草。
《智取生辰纲》细读对话
1.“轻则痛骂,重则藤条便打,逼赶要行”的动作描写有什么作用?
2.文中第2自然段是如何写众人对杨志的不满的?写这些有何作用?
3.第2段中,“跳起来喝道”“大骂道”“拿了藤条要打”运用了什么描写方法?有怎样的作用?
4.“六个人脱……拿一条朴刀。”为什么要如此写晃盖等人出场的情况?
5.第7自然段,写卖酒人的唱词有怎样的作用?
6.白胜“不卖酒”的情节,有怎样深刻的含义?
7.“饶酒”这个细节中“饶”“劈手”“倾”“盖”“丢”等词有怎样的表达效果?
8.第10自然段面相四纲,白胜“唱着山歌”与前面的唱山歌情节相似,含义一样吗?
9.晁盖、吴用等人劫取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面?
10.试举例分析杨志的性格特点(智、不智?)。
1.“轻则痛骂,重则藤条便打,逼赶要行”的动作描写有什么作用?
【合作交流】运用了动作描写,写出了杨志的粗暴蛮横,惟恐有闪失,对部下非打即骂。这种粗暴的态度必然会让军汉苦不堪言,怨声载道,为下文杨志与众军汉的矛盾激化埋下伏笔。
2.文中第2自然段是如何写众人对杨志的不满的?写这些有何作用?
【合作交流】“搬口”,而老都管则也是“心内自恼他”,众人的表现虽不同,但埋怨对象却一致。众人对杨志的不满,表明杨志一行人已失去了内部的团结,黄泥冈“生辰纲”被劫也就显得顺理成章了。同时,这也预示了矛盾必然会被激化面相四纲,为下文情节的发展作了铺垫。
3.第2段中,“跳起来喝道”“大骂道”“拿了藤条要打”运用了什么描写方法?有怎样的作用?
【合作交流】运用了动作描写。这一番动作上的形象刻画,生动地再现了杨志粗暴、野蛮的个性和当时急躁的心态,进一步激化了一行人内部的矛盾。
4.“六个人脱……拿一条朴刀。”为什么要如此写晃盖等人出场的情况?
【合作交流】这是晁盖等人的第一次出场,他们扮作商人,把自己放在暗处,摆出一副不容置疑的模样,让对手放松警惕,同时因为天热脱得赤条条的,既照应了前文,也为下文口渴喝酒,证明酒中无药作铺垫,从而成功地劫取生辰纲。
5.第7自然段,写卖酒人的唱词有怎样的作用?
【合作交流】第⑦段卖酒人的唱词,目的在于吸引众军汉的注意力,好卖酒行计。这首诗运用对比手法,点明了故事发生的社会背景——不是太平盛世,照应了前文杨志所说的“如今须不比太平时节”。还暗示了来者不善,使读者更关心情节的发展。在结构上巧妙地联系了上下文,成为课文不可或缺的组成部分,并引出故事的另一个主要人物——白胜。
6.白胜“不卖酒”的情节,有怎样深刻的含义?
【合作交流】包含两层含义:表面上是说杨志说话刻薄,在生意人面前说人家的酒里下了药,这如同打人的脸。白胜装着很生气,做足了“生意人”的样子;实质上白胜“不卖酒”是对杨志等人的“欲擒故纵”,他的目的是为了打消杨志的猜疑和顾忌,他的“不卖”是为了“卖”。这样安排情节,看似无关紧要,实则更进了一步。
7.“饶酒”这个细节中“饶”“劈手”“倾”“盖”“丢”等词有怎样的表达效果?
【合作交流】再来“饶”一瓢吃,目的在于麻痹杨志等人,让他们觉得酒是没有问题的,好来中计买酒。“劈手”“倾”是为了向酒里倒蒙汗药。“盖”“丢”体现了生意人的特征和对偷酒的不满,这些是做给杨志等人看的,丝毫不露破绽,显然是经过周密计划的。这是智取生辰纲的关键,同时也紧扣题目中的“智”。
8.第10自然段,白胜“唱着山歌”与前面的唱山歌情节相似,含义一样吗?
【合作交流】“唱着山歌”照应前文,但此时唱山歌的含义和前面唱山歌的含义完全不同。前文主要为了引诱杨志等人上当,此处流露出计策得逞后的欢喜面相四纲,表达了“卖酒的汉子”志得意满之情。
9.晁盖、吴用等人劫取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面?
【合作交流】晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”,他们使用的“智”主要体现在以下几个方面:(1)智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,所以众军汉一见到迎面的土冈子,便“都去松林树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志一行人几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此,以逸待劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。
(2)智用地利:晁盖等人选择了山冈和树林作为劫生辰纲的最佳地点,充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
(3)智用矛盾:通过仔细观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾,并且利用了这一矛盾。
(4)智用计谋:前面所有“智”的最终实现靠的就是“饶酒”。在众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫走,就是动弹不得。
10.试举例分析杨志的性格特点(智、不智?)。
【合作交流】杨志是一个精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横的人。他的精明、能干表现在:因其久在江湖,知道押运生辰纲的凶险,在路上,根据不同的地形,不断更改行路时间,坚决不允许大家在黄泥冈的松林里休息,千方百计阻拦众军汉买酒喝等。他的急功近利、粗暴蛮横集中表现在:他太过看重这一次的任务,惟恐有失,使自己封妻荫子的愿望落空,使得他对手下的兵士“轻则痛骂,重则藤条便打”。
《智取生辰纲》主旨归纳
本文对杨志与老都管、两个虞候及众
军汉之间的矛盾和杨志与晁盖一行人
斗智斗勇的过程进行了细致的描绘
刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、
见识过人的性格特征
形象地表现出晁盖、吴用等英雄的智慧、胆识和力量讴歌了他们的智慧、胆识和协作一致的精神。
《智取生辰纲》
艺术特色
1.善用自然环境描写,突出形象,推动情节。
文中关于天热的描写很多,这些描写对人物起到了衬托作用。比如酷热之中,杨志却要“辰牌起
身,申时便歇”,这就表现了他的谨慎;吴用他们之所以敢于采用酒里下蒙汗药的智取方法,是
因为他们分析了酷热天气中会发生什么,反映了他们的智慧。另一面,天气炎热是杨志与众军
汉、虞候、老都管的内部矛盾发生、发展、激化的重要原因之一,如:第①段说“天气热了,行
不得”,引出下文杨志鞭打军健、怒责虞候的情节。白胜唱着“赤日炎炎似火烧……”展开了另
一场景,故事转到吴用等智取的描写之中,推动了情节的发展。为下文的智取作好了铺垫。
2.巧设复杂的矛盾,刻画人物性格。
文中有两种矛盾:一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾,亦即奴才与奴才之间的矛
盾,表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾,要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中,这是次
要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾,即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故
事的主要情节和主要矛盾。从全文来看,小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻
画,还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写,都是把他们放在错综复杂的
矛盾冲突之中。
3.照应、伏笔的手法运用自如,使全文浑然一体。
如前文写杨志“轻则痛骂,重则藤条便打,逼赶要行”,“拿了藤条要打”,与后文写杨志“拿
着藤条,劈头劈脑打去”,“拿起藤条,劈脸又打去”相照应。这样相互照应,较完整地刻画了
杨志粗横野蛮的性格。再如前文写“老都管听了,也不着意,心内自恼他”等就为后文的“老都
管喝道:‘杨提辖,且住……’”及“老都管别了脸对众军道:‘似你方才说时,他们都是没命
的!’”埋下了伏笔。这样前文为后文埋伏笔,不仅使得后文能很好地张扬,而且能使全文浑然
一体,给读者一种行云流水的感觉。
《智取生辰纲》素养提升
读写迁移阅读技法课文对天气炎热的描写,采用了正面和侧面相结合的描写方法。请你也采用这种方法,描写一个表现天气寒冷的片段。【课文片段】①对老都管说道:“我们不幸做了军健,情知道被差出来。这般火似热的天气,又挑着重担;这两日又不拣早凉行……。”
②正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热。
③杨志催促一行人在山中僻路里行。看看日色当午,那石头上热了脚疼,走不得。众军汉道:“这般天气热,兀的不晒杀人!”
④赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇!
【典型例题】第2段中,“跳起来喝道”“大骂道”“拿了藤条要打”运用了什么描写方法?有怎样的作用?
【参考答案】运用了动作描写。这一番动作上的形象刻画,生动地再现了杨志粗暴、野蛮的个性和当时急躁的心态,进一步激化了一行人内部的矛盾。
【写法分析】文中直接写“热”的有几十处,以“凉”衬“热”也不下十余处,有通过作者的介绍来写的,如句②;有通过好汉之口来写的,有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的,更多的是通过军汉的语言和行动来写的,如句①、③。这些描写突出了天气的炎热,推动故事情节的发展,为下文众军汉在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。正面描写也叫直接描写,包括动静描写、虚实描写、色彩渲染描写、观察角度变化描写、点面结合描写五种描写方法。侧面描写,也叫间接描写,要通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出。
【例文】朔风像发了疯的野牛似的四处乱撞,彻骨的寒风在行人的脸上呼啸而过,针一般地刺着路上寥寥可数的行人的肌肤。行人们万般无奈,只得将冬衣裹得严严实实的,把手揣在衣兜里,缩着脖子,疾步前行。可冷酷的风婆婆似乎仍旧不肯善罢甘休,她决定要将冬的冷峻演绎到极致。
【技法点睛】人物的动作描写是中考小说阅读中常考的一种描写方法,其作用一般有:显示人物内心世界,刻画人物性格,表现变化的姿势、感情或者态度,创造生动的画面或活跃的场景等。答题基本格式为:运用动作描写,形象生动地表现出人物的……心理(心情),并反映了人物的……性格特征或……精神品质(有时还推动情节的发展)。
阅读技法:动作描写作用分析
读写迁移:正面和侧面相结合